Бортовой журнал НЛО

Сейчас как раз настал момент, когда люди начали задумываться над "традиционными" и "привычными" вещами и о том, все ли хорошо в датском королевстве. Потому продолжим готовить почву для перемен в образовании, на сей раз - чисто по форме, а не содержанию. Итак, что было в моей школе (и есть во многих школах поныне) и почему это полный бред.

Дисклеймер: я считаю, что моя школа была далеко не худшей, а то и лучшей в городе. Меня лично никто не обижал, я, вроде, тоже, с учебой проблем не было.

Форма. Установленного отдельного комплекта не было, тем не менее, костюм, рубашка, брюки, вот это всё. Пиджак мне в те времена даже нравился - наличием множества карманов, но форму я не то, чтобы не любил, но не видел в ней смысла. На уроках рассказывали про индивидуальность, а тут - форма. Потому, когда я не видел смысла - я её не носил, например, в те дни, когда была физкультура. В дни физры я приходил сразу в спортивном костюме. И переодеваться не надо, и сменку носить не надо. А индивидуальных шкафчиков не было, так что альтернативой была перспектива таскать больше килограмма лишней хрени. На центральной лестнице на 2-й этаж (на 1-м были начальные классы) периодически стоял какой-то учитель и типа проверял внешний вид, если не ок - отправлял домой переодеваться. Меня тоже пытались, но я отвечал в стиле "о, я ж тогда на урок не успею. Опаздывать нехорошо, так что дома останусь". Родители меня всегда поддерживали, потому надавить было никак нельзя.

В свое время в спорах о форме мы с grafinya_orlova сломали немало копий, но моя позиция осталась неизменной - это полнейший бред. Не, ну если мы хотим вырастить толпу одинаковых серостей - пожалуйста. Но мы же, вроде, не. Ну и Википедия подсказывает, что в Финляндии (чье школьное образование было признано одним из лучших) никакой формы нет. progenes подсказывает, что её нет и в Германии. Dixi.

( Линейки, дежурства, отработки и классный час )

 А что из этих инновационных и воспитывающих индивидуальность ученика традиций было в вашей школе?

Хотя я сейчас в Праге, вышло так, что я принимаю лабораторные в КПИ. Ребята скидывают результаты по почте - я проверяю - ничего особенного.
Лабораторные заключаются в различной обработке спутниковых снимков, каковые лучше всего брать живые - от производителя. Не крутые платные, конечно, но Landsat 7 нам за глаза хватает.

Вчера написал студент и говорит, что по всем адресам, указанным в методичкам, ничего скачать не получается.
"Due to the Federal government shutdown, usgs.gov and most associated web sites are unavailable.
Only web sites necessary to protect lives and property will be maintained."

Оказывается, в США сейчас бюджетный кризис - не могут принять бюджет. Если в Украине в такой ситуации государственные учреждения живут по бюджету старого года, то в США все, кроме почты\больниц\спецслужб и прочих жизненно важных штук остаются без денег и идут в бесплатный отпуск. Пока не появится бюджет. К сайтам это тоже относится. А украинские студенты не могут лабораторные делать. Вот такая вот глобализация.

Где еще можно взять снимки, конечно, нашли(спасибо университету Мэриленда), но сам факт.

В последнее время украинские преподаватели обсуждают последнюю инициативу минобраза по повышению эффективности подготовки студентов. Эффективность, оказывается, измеряется в количестве студентов на одного препода, кое хотят увеличить до 18 человек. Сейчас, для справки, в разных вузах от 9 до 13. С учетом все увеличивающихся требований по бюрократии, это даже не гвоздь в крышку гроба, это мощный пинок, который столкнет гроб в могилу. И еще земелькой присыпет для верности.

А пока юные диггеры развлекаются, напишу об изящном решении проблемы "откуда взять опыт работы, если все время учился", которое практикуется американскими студентами.

Все просто: берем курсовые работы, выкладываем отчет и собственно исходники в интернет.
Сразу отпадают несколько вопросов. А именно:

• умеет ли человек программировать. Качаешь код и смотришь.


• как человек мыслит и излагает. Качаешь отчет и смотришь.


• знает ли человек что-то по специальности. Кач...ну, вы поняли.

Разумеется, для того, чтобы так можно было делать, тема курсовой должна быть нормальной (например, задача распознать кубик Рубика и опознать цвета на его гранях  на видео в реальном времени), а не столетней, сделана она должна быть самостоятельно, да и сама форма отчета должна быть в форме научной статьи (+\-).
P.S. Я, конечно, понимаю, что это явно не двоечник, а будущий PhD, да и с преподами ему повезло (Computer vision у него читал  David Lowe), но тем не менее.

Весь прошлый семестр я не ходил на пары. Не то, чтобы я не тянулся к знаниям, просто хотелось поработать, причем побольше. Уроки чешской культуры (где я не сдал даже финального эссе, ай-ай-ай) и языка не в счет. Язык я бросил на третьем занятии - большая часть группы была западноевропейская+США и скука там достигала невероятных пределов. Пообещал себе прочитать учебник самостоятельно. Учебник, разумеется, я не прочитал, но это уже другая история.

И сколько раз, глядя на товарища по комнате - магистра из Узбекистана, я убеждался, что поступил правильно, не взяв курсы на первый семестр. Даже один курс с полным выпонением домашних и лабораторных работ - это очень нехилая нагрузка. Кстати, о нагрузке. Кредиты здесь раздают по сложности курса, а не по количеству аудиторных занятий как у нас. Что логично.

Итак, освоившись на научном поприще (про это напишу позже, т.к. хочу писать уже о результатах), на этот семестр я взял два курса Geometry of Computer Vision and Graphics и Computer Vision Methods. Посоветовать, а, вернее, фактически выбрать, я попросил научрука. 

Позавчера первый раз побывал на занятиях. Пока ничего особенного сказать не могу - почти весь материал знаю из текущей работы и предыдущих знаний. Но это будет еще пары две, а потом пойдет то, в чем я не особо разбираюсь - можно будет оценить уже нормально.

Тем не менее, первые заметки. Отличительная особенность - на слайдах пишется кто и где впервые представил то, о чем говорится - если захочешь прочитать первоисточник.

Везде есть электронные версии лекций или электронные методы для лаб. Сверстано в LaTeX. Методички для лабораторных вообще никак не сверстаны - просто странички на сайте. Разумеется, нигде формально утверждать это самые конспекты и методички с кучей бюрократической макулатуры не надо.

Есть автоматизированная система загрузки домашек.
Разбаловка: сдал правильно и вовремя - 100% балов за работу. За каждый день просрочки минус 10%, но не больше 50%. Т.е. если не сдал за 5 дней, можешь сдавать в конце семетра, хуже уже не будет. Дедлайн = неделя +6 часов. Т.е. дедлайн, например не в воскресенье 23:59, а в понедельник 6:00 - дабы все не ломанулись в последние минуты сдавать.

На лабораторных почти все, что не относится к собственно заданию - есть готовое. Т.е. если требуется написать расчет матрицы афинного преобразования и им воспользоваться, то, скорее всего, функции для отрисовки спроецированных пикселей вам дадут. 

На лекции давали не совсем всю математику (хотя я и не на сугубо теоретической дисциплине был), а пытаются максимально объяснить идею. А вывод - можешь дома в конспекте лекций почитать. 

Да, и все-все-все иллюстрации на слайдах подписаны откуда взяты, если они не нарисованы самим преподом. Ну и не только иллюстрации, а вообще почти все данные. 

В общем, пока наблюдения скорее по форме, а не по содержанию. Ту би континьюд.

Итак, школьную программу помнят все, а вот совсем правильных ответа прозвучало два.
На самом деле вопрос задан не совсем точно и не совсем корректно. Поэтому ответ звучит так:

В зависимости от того, что у нас есть и что нам нужно. Если у нас много топлива, и мы можем жечь его всю дорогу, то скорость может быть любая выше нуля м\с. Понятие "космическая скорость" вообще здесь не при чем.

Если же мы экономим топливо (т.е. ракеты летят по баллистической траектории: разогнались на старте до максимума, а дальше как железная болванка летим по инерции, то нужна в среднем вторая космическая скорость, если чуть точнее рассчитать орбиту, то меньше второй, но больше первой).
Напоминаю,

Пе́рвая косми́ческая ско́рость (кругова́я ско́рость) — скорость, которую необходимо придать объекту, который после этого не будет использовать реактивное движение, чтобы вывести его на круговую орбиту (пренебрегая сопротивлением атмосферы и вращением планеты). Иными словами, первая космическая скорость — это минимальная скорость, при которой тело, движущееся горизонтально над поверхностью планеты, не упадёт на неё, а будет двигаться по круговой орбите.

Втора́я косми́ческая ско́рость (параболи́ческая ско́рость, ско́рость освобожде́ния, ско́рость убега́ния) — наименьшая скорость, которую необходимо придать объекту (например, космическому аппарату), масса которого пренебрежимо мала по сравнению с массой небесного тела (например, планеты), для преодоления гравитационного притяжения этого небесного тела. Предполагается, что после приобретения телом этой скорости оно не получает негравитационного ускорения (двигатель выключен, атмосфера отсутствует).

Кстати, в свое время меня очень коробил момент из "Старика Хоттабыча", когда второй, злой, джинн полетел на Луну, а Волька глубокомысленно заявил, что тот не сможет вернуться, т.к. недостаточно разогнался. И он таки остался болтаться на орбите.  И фиг с ний с Луной, но то, что джинн не мог назад вернуться...в общем, впечатление от книги было несколько подпорчено.

P.S. Изначально аналогичный вопрос увидел у a_lamtyugov в этом посте.

Один френд (ссылку потом размещу) смеху и социологии ради решил поинтересоваться у народа:
Нужно ли ракете, а если да, то до какой, разогнаться до космической скорости для полета на Луну?
Я вот тоже решил задать этот же вопрос. Комментарии скрываются.

Во-первых, в КПИ внезапно открыли стадион. То ли магические слова "Евро 2012" помогли, то ли еще что-то, но стройко-гора мусора, которой больше 7 лет было, превратилась вот в это: 

Во-вторых, после КПИшного посвящения я внезапно оказался на Могилянковском. Все-таки они от нас отличаются. Например:

• глава КМА Квит поздравил под громкие апплодисменты всех с анонсом отставки министра образования Табачника;
• Леся Оробец (lesyaorobets) извинилась перед фанатами Стива Джобса, что она не будет рассказывать историй из его жизни
• торжественный пронос гипножабы черепахи Альмы (вроде подарена вузу первыми выпускниками) перед первокурсниками. Кто заглянет ей в глаза то ли просветлится, то ли обратится в камень, то ли еще что-то. 

Прикольно там :)

А вот самый крутой лектор на летней школе. Да и из виденных мной за все время, наверное, тоже. Зовут его профессор Вебер, а преподает он сразу в двух университетахю Один в Германии, второй в Турции.
Он рассказывал о мат.методах оптимизации и идентификации и их применении в реальной жизни.  В экономике, физике и прочих.
Но главное не ЧТО он читал, а КАК. По-моему, он бы смог прочитать лекцию папуасам на эскимосском – и они бы ее поняли.
Такая экспрессия, жестикуляция, пояснение знакомых и незнакомых терминов и просто энергетика. Да что там говорить, смотрите сами :)